师：同学们，大家好，今天我们继续学习第7课《什么比猎豹的速度更快》。上节课我们学到一种提高阅读速度的新方法——借助关键词句来读。复习一下，什么是关键词句呢？关键词句可以是帮助提取课文重要信息的词句，也可以是概括主要内容的词句，还可以是体现文章表达特点的词句。借助关键词读能帮我们把课文读短、读快，这节课我们要穿梭在课文字里行间，带着问题读，把课文读透彻。课前同学们就课文内容提出了感兴趣或不懂的问题，老师进行了归类整理，还补充了两个问题，一起来看看。这节课，我们就带着这些问题读课文、解决问题。

　　问题一：什么是超音速？

　　师：我们先看一段资料，请同学们借助关键词快速阅读，之后交流阅读收获。（展示资料，片刻后）看完了吗？哪位同学愿意先来说说？你先来。

　　生：我通过“超音速是指速度比340米每秒大的状态”这句话，知道了什么是超音速。

　　师：说得真好，你来说。

　　生：通过阅读，我知道了除了长元音，还有短元音和双元音。

　　师：你也来试试。

　　生：我通过“声音的速度会因为气温的不同或气压的不同而有所不同”这句话，了解到声音速度在不同状态下会发生变化。怪不得课文把声速和喷气式飞机速度比较时，特地在开头写喷气式飞机飞行的高度，这句话写得很严谨。

　　师：说得真是太好了。你不仅读懂了这段内容，还能联系课文写法，真是会思考的孩子。

　　问题二：为什么进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进呢？

　　师：这是个科学知识，谁能给大家说说？你来说。

　　生：在太空中没有引力，而且之前加速中火箭速度已经很快，所以就算关掉发动机，火箭仍可根据惯性继续前进。

　　师：这位同学说得是不是很清楚？下面我想请大家看大屏幕，给这句话填填关联词。有答案了吗？谁来试试看？

　　生：进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。

　　师：嗯，这是课文中的答案。那有没有其他答案？

　　生：进入太空之后，即使关掉发动机，火箭也可以继续前进。

　　生：进入太空之后，就算关掉发动机，火箭也可以继续前进。

　　生：进入太空之后，如果关掉发动机，火箭也可以继续前进。

　　师：同学们的答案都对，这些表示假设关系的关联词都是正确的。同学们，课文第六自然段通过具体数字，还有和喷气式飞机速度比较，把火箭速度快的特点写得很清楚了。那为什么作者还要在这小节末尾做关掉发动机这个假设呢？请大家再默读第六自然段，边读边思考。有答案了吗？谁来说说看？你先来。

　　生：当我读到“关掉发动机，火箭仍然可以继续前进”，我真觉得火箭速度太快了。

　　师：你来。

　　生：有了关掉发动机这个假设，我觉得说火箭速度快更有说服力了。

　　师：同学们看，这就是假设的作用。课文里还有好几处假设的地方，能不能把它们都找出来？开始。（片刻后）都找到了吗？好，你先来。

　　生：假设人与猎豹或鸵鸟赛跑，让我感受到人奔跑的速度其实一点都不快。

　　师：嗯，说得真好，你来。

　　生：假设对着超音速移动的人大喊，让我感觉喷气式飞机的速度实在是太快了。

　　师：好，你来。

　　生：课文还假设了按照光速绕地球转这一情况，让我感觉光速真像课文写的那样，太惊人了，令人难以置信。

　　师：同学们的领悟力也令我难以置信，为你们点赞。

　　问题三：题目是“什么比猎豹的速度更快”，为什么课文开头还写比猎豹速度慢的人和鸵鸟呢？

　　师：这个问题挺有意思的，谁来说说自己的想法？

　　生：我觉得这篇文章是要向我们介绍各种不同事物的速度，不只是介绍比猎豹速度快的事物。之所以这样起题目，是为了更好地吸引读者。因为在我们印象中，猎豹已经跑得非常快了，“比猎豹的速度更快”一下子就能激发我们的阅读兴趣。

　　师：有道理，还有谁来说说看？你。

　　生：我同意。我还想补充一下，为什么第一个先介绍人的速度，因为我们是人，对人的速度最熟悉，有亲切感。

　　师：同学们，文章题目是吸引读者、激发阅读兴趣的第一步。那平时我们给文章起题目的时候要怎么做？

　　生：细细斟酌。

　　师：对，细细。

　　生：执着。

　　问题四：课文中“最大速度”的“大”是不是用错了？形容速度不是应该用“快”吗？

　　师：要解答这个问题，请同学们先看看课文中的一些句子，比较它们的不同。（展示句子，片刻后）有发现了吗？