师：上节课我们一起学习了《鲸》，还记得用什么方法学习的吗？珍妮来说。

　　生：我们是对照批注和课文内容进行学习的。

　　师：运用这个方法，我们发现了把事物介绍清楚的秘诀。谁来说一说？这位女生。

　　生：它们是用词准确，方法多样，分类介绍，形象描述。

　　师：这节课我们继续用上节课的方法，学习第二篇习作例文《风向袋的制作》。先看看课后习题，读一读，说说课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。课后习题对我们提出了什么要求？你发现了吗？

　　生：要求我们了解课文把制作风向袋的过程介绍清楚的方法。

　　师：这节课就围绕这个问题学习。首先，请同学们自由朗读课文，一边读一边思考：文章一共有几个自然段？每个自然段分别讲了什么？我们一起来交流。课文有几个自然段，你发现了吗？

　　生：一共有7个自然段。

　　师：每个自然段分别讲了什么呢？我们交流一下。

　　生：第一自然段介绍了风向袋的作用，第二自然段引出步骤，第三自然段讲准备工作，第四自然段讲缝制口袋，第五自然段讲绑塑料绳，第六自然段讲做铁丝圈系风向袋，第七自然段说的是辨别风向的方法。

　　师：同学们发现了吗？课文哪几个自然段向我们介绍了制作风向标的步骤？

　　生：3 - 6自然段。

　　师：在这几个自然段中，作者是如何把制作风向袋的步骤讲清楚的呢？接下来对照课文的批注一起学习。文中一共有几处批注？

　　生：一共有3处。

　　师：请同学们选择一处你最感兴趣的进行交流，发现作者是如何将制作风向袋的步骤讲清楚的。我们来交流，这位同学，请你说，你找到的是第二处批注，这一处批注提示我们作者是如何将制作风向标过程讲清楚的呢？

　　生：我发现了“第一、第二”这样的词语。

　　师：文中像这样的词语还有吗？

　　生：我们一起找到了“第三”和“第四”。

　　师：像这种表示先后顺序的词语，我们把它称为序数词。文中的序数词很有特点，同学们发现了吗？那位举手的男生。

　　生：它们都分布在段落的开头。

　　师：为什么要这样写呢？

　　生：这样就告诉我们一个自然段就是一个操作步骤。

　　师：对，介绍时加入序数词就能让表达更有条理，让制作步骤更加清晰。除了文中这些序数词，同学们还知道哪些呢？请你来说。

　　生：首先、接着、然后。

　　师：同学们知识真丰富，继续交流。那位女生，你找到的是文章的第一处批注，说说看，这一处批注又提示我们作者是如何将风向袋的制作步骤讲清楚的呢？

　　生：我发现作者在介绍时先写准备工作，再写操作步骤。

　　师：要先准备些什么呢？

　　生：要先准备竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾或其他较轻的纺织品、塑料绳、针线等材料和工具。

　　师：为什么要先写准备工作呢？请你说说想法。

　　生：只有先写准备工作，后面才能逐一介绍操作步骤。

　　师：对，作者在介绍风向袋制作步骤的时候，每一步都是在前一步的基础之上完成的，非常有顺序。继续交流。这位同学，Jenny说你找到的是文章的第三处批注。这一处批注又提示我们什么呢？

　　生：我发现作者在文中使用了列数字的说明方法。

　　师：都有哪些呢？我们一起来找一找。通过交流，我们发现文章大量地使用了列数字，同学们再仔细看看这些数字有什么特点呢？请你来说。

　　生：我发现文章当中大约有十几处地方使用到了数字。

　　师：还有吗？请你来讲。

　　生：我发现这些数字有的是说明数量，有的是说明长度。

　　师：还有吗？请你补充。

　　生：我发现这些数字有的十分精准，有的则比较宽泛。

　　师：为什么介绍时要加入这么多数字呢？请你说一说。

　　生：介绍时加入数字，做风向袋每一步做什么，怎么做就十分清楚明了。

　　师：刚才我们一起通过探究，发现了作者将风向袋的制作步骤讲清楚的秘诀。谁来说一说？

　　生：作者在介绍风向袋制作步骤的时候，先写准备材料，再写操作步骤。具体介绍时又使用了一些序数词，还使用了列数字的说明方法，把事物讲得很清楚。