师：同学们，民歌是中华民族几千年文化传承的瑰宝，各个地区都有极具当地风土人情的民间曲调。今天我们来学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。凤阳是安徽省的一个县，凤阳花鼓又被誉为“凤阳一绝”，那它到底是如何表演的呢？让歌曲来告诉大家。

　　（老师播放歌曲）

　　师：“左手锣，右手鼓，手拿着锣鼓来唱歌。别的歌儿我也不会唱，只会唱个凤阳歌。诶诶诶呦嘚铃铛飘一飘嘚飘嘚飘嘚。”简单朴实的歌词给我们介绍了凤阳花鼓的表演形式，也让我们感受到了凤阳百姓的淳朴民风。再次聆听这首歌曲，听听哪个部分给你留下了深刻的印象？

　　（老师再次播放歌曲）

　　师：“左手锣，右手鼓手拿着锣鼓来唱歌。别的歌儿我也不会唱，只会唱个凤阳歌。诶诶诶呦嘚。铃铛飘一飘。”“嘚铃铛飘一飘，嘚飘嘚飘嘚铃铛飘嘚飘嘚铃铛一嘚飘”，后半部分是不是很有特点？尤其歌词别有风味？有了上一节课的学习经验，我们知道这些词属于民歌中的衬词。先来学习这一部分，跟老师接唱旋律，注意我的手势，看看旋律之间有着怎样的联系。我唱，同学们唱，准备。

　　（老师示范演唱，学生接唱）

　　师：同学们，我们发现你们接唱的旋律和老师唱的完全相同，而且朗朗上口。一起来听一听这段的演唱。“铃铛飘一飘嘚铃铛飘一飘嘚飘嘚飘嘚铃铛飘嘚飘嘚铃铛一嘚飘。”歌词好像有点绕口，出现了很多儿化音，跟老师一起来念一念。下面我请出一个道具来帮忙，同学们也可以去准备一根筷子或者一支笔。准备好了吗？看好，甩棒，绕圈飘，接下来让我们跟着课件里的提示来学一学。

　　（老师示范，学生跟随学习）

　　师：准备，“铃铛飘一飘嘚铃铛飘一飘嘚飘嘚飘嘚铃铛飘嘚飘嘚铃铛已嘚飘。”好，同学们跟着老师的琴声来唱一唱这一句，“嘚铃铛飘一飘，嘚飘嘚飘嘚铃铛飘嘚飘，嘚铃铛一嘚飘。”最后一句，这里的附点大家可不要忘记。“so mi re do Ra mi so la Ling da 当飘的铃铛叮的飘。”好，同学们已经唱得很棒了，让我们跟着伴奏来，边唱边律动。老师希望听到你们好听的声音。

　　（学生跟着伴奏演唱并律动）

　　师：“铃铛飘一飘，铃铛飘一飘，飘啊飘啊，铃铛，飘飘铃铛。”有了小棒的帮助，绕舌的歌词就迎刃而解了。仔细听，老师这一次的演唱发生了什么变化？你能从上一节课的《拔根芦柴花》里找到一些共同点吗？“铃铛飘一飘嘚铃铛飘一飘嘚飘嘚飘嘚铃铛飘嘚飘嘚铃铛一嘚飘”，清楚了吗？老师依然加入了一些装饰音，而这些装饰音是无法完全用音乐符号来表达的，就让我们来口口相传吧。其实刚刚的小棒已经给了大家提示，你们看，“噔铃铛飘一飘，嘚铃铛飘一飘”，听出了吗？相信同学们已经听出了它们之间的关联和细微的变化，现在请你们来试一试。

　　（学生尝试演唱）

　　师：好，下面让我们回到歌曲的第一部分，听老师弹，看一看这一部分一共有几个乐句组成。

　　（老师弹奏，学生聆听思考）

　　师：我们发现这一部分一共有5个乐句组成，仔细观察能不能找出节奏相同的乐句。我们发现二、三、四句的节奏完全相同。同学们，看红色部分，这是一个什么节奏型？对了，是切分，我们来划拍，念一念，1、2、3起，“哒哒哒”。好，我们把这一个完整的节奏来念一念，1、2、3起。“哒哒哒哒哒哒哒哒哒”。

　　师：相同的节奏型旋律又有怎样的联系呢？我们来看二、四两句，它们的旋律完全相同，跟着老师的钢琴来唱一唱“Re so Mi Ra，再来一遍Re so MI Ra do”。在音乐创作中，我们把这种前半部分旋律发生一些变化，而后半部分旋律相同的创作手法叫做“换头合尾”，这跟我们以前学过的“从头换尾”恰恰相反。下面请屏幕前的同学们和老师来接唱旋律，老师唱一、三两句，你们接二、四两句，看看从中能发现什么样的规律。