师：同学们好，让我们开始愉快的音乐课。请欣赏一段视频，感受梅花高洁、坚贞不屈的美好品质。

　　（播放视频）

　　师：一枝枝梅花傲立雪中、迎风怒放，这种铁骨铮铮的精神，让无数文人墨客感慨不已。瞧，这些孩童也被这美丽的景色所陶醉，仿佛在呼唤我们一起去踏雪寻梅呢。今天，我们就来学习歌曲《踏雪寻梅》。仔细聆听，歌曲描绘了什么样的画面？你感受到了怎样的情绪？

　　（播放歌曲）

　　师：同学们听出来了吗？歌曲描绘了孩童骑着毛驴、踏着冬雪去欣赏梅花的情景。歌曲曲调轻快活泼，抒发了孩童赏梅时兴奋愉悦的心情。这首优秀的歌曲是由我国著名音乐家黄自作曲，他的学生刘雪庵填词。两位大师创作歌曲时都善于表现歌词的意境美，所创作的歌曲富有浓郁的艺术性。他们笔下的《踏雪寻梅》就是一首词曲并茂、富有诗情画意的歌曲。让我们看看歌词，听一听，哪几句歌词有古诗的韵味呢？

　　（播放歌曲片段）

　　师：你一定发现了，歌曲的前四句歌词结构规整，其中有三句结尾押韵，读起来很有诗词的韵味。我们模仿诗人的样子来读一读，体会歌词抑扬顿挫的韵律，感受孩童悠闲惬意、怡然自得的心情。

　　（示范朗读）雪霁天晴朗，腊梅处处香。骑驴灞桥过，铃儿响叮当。“雪霁”指雪后放晴，“灞桥”是指有扶手的石板桥。我们给这四句歌词加上旋律，唱一唱。

　　（教唱旋律）

　　师：加上旋律，歌词就像插上了彩翼，更加生动有意境。让我们看看歌谱，跟着老师唱一唱，并画一画旋律线。你发现哪几句的旋律相似？能感受旋律的起伏有什么特点吗？

　　（教唱歌谱，引导学生画旋律线）

　　师：你一定发现了，前两句旋律相似，“mi so so do re mi mi la so do re mi”，只有一个音的区别。第三乐句旋律一下子升高，最高音落在“do”上面，情绪达到一个小高点。前三句的旋律不断向上推进，最后一句的旋律趋向平稳。跟着琴唱一唱歌谱，体会旋律的这种起伏特点。

　　（学生跟琴唱谱）

　　师：作曲家为什么要用层层递进的旋律呢？我们唱一唱歌词，体会一下歌词所描绘的情景，就能找到答案了。

　　（引导学生唱词体会）雪霁天晴朗，心情相对平和。腊梅处处香，心情更为喜悦。骑驴穿梭在梅林间，流连忘返，此时孩童的情绪更为高涨。你看，孩童寻梅的情绪越来越喜悦，旋律也就不断向上推进，所以层层递进的旋律是随着音乐的情感而发展的。最后一句弱下来，是要表现出铃铛的轻巧，用了附点节奏显得更加活泼。铃儿响叮当，同学们可以根据屏幕上的力度记号，生动地表现这些情绪，相信你一定唱得很棒。

　　（再次教唱，强调力度变化）

　　师：第三句在短促的八分休止符后形成了一个弱起乐句，这个“起”字演唱时轻巧地一带而过，最高音、最长音在“驴”字上，演唱时力度要有推动感。我们唱一唱这一句。

　　（教唱“骑驴灞桥过”）

　　师：老师播放伴奏音乐，同学们唱一唱这四句小诗。

　　（播放伴奏，学生演唱）

　　师：同学们的歌声肯定非常动听。下面我们和录音里的同学合作一下，我们演唱歌曲的第一部分，后面的交给录音里的小朋友。听一听，“响叮当”旋律上方出现了什么音乐记号？加上这个记号有什么作用？

　　（播放合作演唱片段）

　　师：同学们肯定发现了，“响叮当”上面出现了顿音记号，生动地表现了驴儿脖子上清脆悦耳的铃声。我们唱一唱这句歌谱，体会一下旋律的上下跳跃。