师：同学们好，今天我们一起来学习元末明初散文家宋濂所写的《送东阳马生序》。通过课前预习，相信大家已知道本文是宋濂写给同乡后学马君则的临别赠言。那么，作为前辈学人，宋濂会对马生说些什么呢？让我们一起来听两位同学朗读。

　　（两位同学朗读《送东阳马生序》）

　　师：听了两位同学的朗读，相信同学们已知道本文大意。作者主要讲述自己年轻时艰苦求学的经历，意在勉励马生刻苦学习、有所成就。那么，作者年轻时求学经历究竟有多艰苦呢？请同学们跟老师一起来朗读课文第一段。“余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。”结合书下较为详尽的注释，大多数同学应该能理解本段大意。请你说一说这一段主要写了什么内容？

　　生：第一段以“余幼时即嗜学”起笔，按时间顺序叙述作者从幼年开始就热爱学习的故事。接下来，作者分两个层次叙述求学情形，第一层写求书之难，第二层写求师之难。

　　师：没错。但我在整理本班同学预习情况时，发现有的同学对“手自笔录”这句话不太理解，我们一起来看看。我们可以采用语法分析法来分析，其实“手自笔录”省略了主语“余”，所以这个句子的主干应该是“我抄录”。那么“手”“笔”都应该是名词作状语，解释成“用手”“亲自”“用笔”，因此在调整词序之后，这句话的翻译应该是“我亲自动手用笔抄录”。从这句话里我们可以看出，宋濂为求书而读，亲自动笔抄录，不分寒暑，求书之难可见一斑。第一段的第二个层次理解起来比较容易，请你尝试用自己的话概括。

　　生：第一段的第二个层次，写先达名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之力，与作者小心恭敬的态度形成鲜明对比，道出了求师之难。

　　师：第一段的意思尚且比较容易，然而到了第二段，有的同学就觉得困难了。有的同学说，这段话用了很多不认识的字，还有很多句子读起来很拗口。我们一起来读一读，“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？”同学们难读的字很好解决，拗口的句子是因为什么呢？细心的同学发现第二段中出现了两个“日”，那么这两个“日”的用法和意思是一样的吗？它们是不是会影响我们朗读的节奏呢？我们不妨结合第一段的“计日以还”来做一次比较。“计日以还”“主人日再食”“日侍坐备顾问”，请问这几句话中都有“日”，哪一个“日”的意思不同于其他两个呢？

　　生：“计日以还”的“日”意思不同于其他两个，它的意思应该是“日子、时间”，而其他两个应该解释为“每天”。

　　师：这是为什么呢？原来这里的名词是作状语修饰动词的，所以不能解释为“日子、时间”。刚刚我们所列举的“主人日再食”“日侍坐备顾问”，都属于时间名词作状语。至于它们的意思，本来就很好理解，课下又有注释，这里就不再赘述了。同学们，名词除了可以做状语外，还可以活用做什么词性呢？我们来看文中的这句话“腰白玉之环”。虽然这个词在课下注释里出现了，但是我们仍然要知其然且知其所以然。其实就算没有课下注释，我们也可以联系上下文，采用句子结构分析法来辨析它的词类活用情况。请看“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。你找到这组句子的规律了吗？请你说一说。

　　生：在这组排比句中，“腰”在句子中的位置和“披”“戴”“配”“备”一样，所起到的语法功能也应该是一样的。它们都是动词作谓语，因而“腰”应该由名词活用做动词，解释为“腰间佩戴”。因而这几句话应该翻译为“跟我住在一起的同学都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰间佩戴着白玉环，左边配着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为我心中有值得快乐的事情，所以不感到衣食比不上其他人”。

　　师：那么请问“缊袍敝衣”该怎么解释呢？

　　生：学会联系上下文法和结构分析法之后，解释起来就很简单了。这个词也应该是名词作动词，解释为“穿着破旧的衣服”。

　　师：通过刚刚的分析，同学们能理解第二段的大意了吗？请你尝试用自己的话来说一说。

　　生：第二段先写自然环境的严酷，在恶劣的天气中，作者一个人走在深山巨谷之中，以至于皮肤因寒冷干燥而开裂，四肢被冻得僵硬。再写“我”与同舍生生活条件的巨大反差，来表现“我”的求学之苦。

　　师：同学们，让我们来小结一下，刚刚我们在梳理文意的过程中，积累并辨析了文中词类活用的词语，学习了名词的两种活用现象，一种是名词作状语，一种是名词作动词。现在让我们一起来看第三、四两段，这两段是否依然存在词类活用的现象呢？“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣。有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉？”同学们，请你找一找这两段中有没有词类活用的词语。