师：同学们，今天我们继续学习一篇议论性文章《论教养》。说到教养，大家肯定不陌生。课前我邀请了几位同学，在没阅读这篇文章的情况下，简要谈谈他们对教养的理解，以及有无教养的具体表现。我们一起来看看。

　　生一：我认为一个人平常的处事方式能看出他有没有教养，比如遇到长者礼貌问好、宽容对人，这些就是有教养的表现。

　　生二：一个人有教养，表现在言行举止得当。比如做事有礼貌，与人交流或相处时会考虑他人感受，不让别人感到不舒服。

　　师：从他们的回答中可以发现，教养总是体现在人们言谈举止的细节中。在为人处事中讲礼仪，举止得当、宽厚待人，常常是有教养的表现。确实，教养就在我们身边。对于教养这样一个大家熟悉的话题，作家利哈乔夫表达了哪些新见解呢？今天我们就来一起阅读这篇文章。

　　首先，请同学们默读课文，思考作者认为一个人有教养主要体现在哪里。阅读时拿好笔，看到提示语句及时勾画出来。相信大家肯定画出了这句话：“我确信一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”这句话是作者的观点，和之前两位同学的理解相比，作者关注到了我们生活中常忽略的部分。他认为真正的有教养首先体现在这个人在家里的表现，体现在和亲近人的关系上。

　　作者通过什么方法来论证他的观点呢？我们可以发现，作者连用6个假设列举生活中的事例来论证其观点。我们再次读一读这6个事例，并简要概括。

　　一个男人在外谦让有礼，在家却懒得帮疲惫不堪的妻子刷洗餐具。

　　一个男人在外人面前彬彬有礼，在家却对妻儿动不动就大发雷霆。

　　一个人对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对其习惯漠不关心。

　　一个人把接受父母的关爱看作理所当然，缺乏对父母的关爱和帮助。

　　一个人在家不顾家人情况，随心所欲做自己想做的事。

　　一个人不顾及妻儿的自尊心。

　　师：同学们，你们是否发现这些事例都是我们生活中可能遇见的各种人的言行举止？作者为什么没用更有说服力的名人轶事来进行论证呢？正如一开始所说，教养就在我们身边，教养体现在我们言行举止的细节。说到有教养，很多人能说出不少具体表现，却会忽略场合和对象。名人事例固然有说服力，但从身边生活细节入手，是不是更具体，更能唤起我们的切身体验和思考呢？

　　有的同学可能会有疑问，通过举例论证证明观点，为何作者连用6个示例呢？是否有赘余之嫌？我们不妨试着保留前两个示例，删去后面4个示例。再读一读，比较一下论证效果有什么变化，是不是感觉论证有些单薄了？后面4个示例列举了人们对待父母的态度、在家中言语和行为的具体表现。因此，6个示例选取了不同对象或场合，示例典型，更有力地论证了其观点。其实在文章中，作者通过具体而典型的事例论证观点的地方还有一处，大家发现了吗？在文章17小节：“切忌不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗，听到吵闹声不必捂住耳朵。在许多场合未必能做到这一点。比如说吃饭的时候，切忌避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音。嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心。不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，表明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一些，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑、说俏皮话、讲笑话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过，听你说话的人已经听过的笑话，那更加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。”

　　作者列举了餐桌举止、衣着服饰、行走言语等各方面细节，具体而细致地指出，一切都要有分寸，力求优雅。那作者列举这些示例是为了论证什么观点呢？仔细读一读这些示例，可以发现，这些言行举止的细节中，作者一再强调要关照、尊重他人，避免为他人带来不便和尴尬，这正是映照了上一段作者的观点：“一切优雅风度的基础，其实是一种关照态度。时时刻刻要记住，一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”

　　师：同学们，在日常生活中，你们是否注意到了这些细节呢？作者非常善于观察和思考生活中的现象，并通过具体而细微、亲切而生动的事例来论证，引发读者的思考。这一点在书后阅读提示中也有总结，大家可以勾画出来：“它对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动。”

　　读过这篇文章之后，我们再来看看这样的两幅图，一位男士主动为一位女士开车门，后面两位男士与朋友见面时彬彬有礼，相谈甚欢。但我们现在不会轻易下结论，认为他们一定是有教养的人，因为作者列举了很多在家中无教养的例子，并且总结出：“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。有教养的人，对别人一律谦让和礼让。有教养的人待人处事绝不会自吹自擂，有教养的人，懂得珍惜别人的时间，有教养的人，允诺别人的事一定尽力去做。”像这样，先谈无教养，再谈有教养的表现，是哪种论证方法呢？

　　生：正反对比论证。

　　师：对，作者先从反面事例展开，然后从反面的典型事例中自然而然地引出正面的见解理由，水到渠成。因为相比于生硬地提出要求或建议，先一针见血地指出问题，往往更能引起我们的思考和重视。其实，文中运用正反对比论证这种方法的还有好几处，大家可以在文章中标注出来，并思考这样论述的好处。例如在谈论风度时，作者先指出书籍中以及大多数人对风度的认识，并且指出人们认识上的不足，即人们更关注如何让自己显得有风度，却没有深入思考优雅风度的必要性，以至于有些人就把矫揉造作、附庸风雅、扭捏作态当作是优雅风度。但这种言行举止只是为了向他人展示自己，却没有从根本上理解风度一词。那风度的内涵是什么呢？作者在批驳错误观点之后，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。时时刻刻要记住，一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。作者先指出对风度理解不足的人的问题在于只为装点自己，眼中无他人，从而自然地得出真正的优雅风度在于关照他人。再例如第5和第6段两个示例本身，作者就运用了正反对比论证。一个男人假如他在街道上能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开。可是他在家里却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具。假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆，那么他们都不是有教养的人。在这两个示例中，作者都使用了转折复句，写出了一个人在外和在家中完全不同的态度，在外彬彬有礼，在家中却十分无礼。对比之下，更有力地证明了真正的有教养首先要看人们在家中的表现。因为越是亲近的人，人们越会随意对待。那么真正有教养的人应该是能够做到对所有人都能尊重有礼，就如同习惯一般。可见，正反对比论证可以更有力地证明作者的观点，真与假对比可以去伪存真，是与非对比可以拨乱反正。至于正面与反面的顺序安排，则要考虑文章的论述需要和论述目的。