师：亲爱的同学们，大家好，欢迎再次走进快乐的语文时光。今天我们继续学习《回忆我的母亲》，这一课我们将从回忆性散文的情味入手，感受母亲的教育和影响，体悟作者的情感。文章中，作者多次说“我应该感谢我的母亲”，朱德的母亲到底给予了他什么呢？我们一起来看文章的14 - 15小节。请大家思考母亲对“我”的教育和影响有哪些，可以运用圈点勾画法。同学们可以默读，边读边圈点勾画，看看作者的母亲到底给予了作者哪些教育和影响。

　　（学生默读思考，圈点勾画）

　　师：好，有同学找到了。首先，母亲教给了作者与困难作斗争的经验。其次，母亲给了“我”一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使“我”从来没感到过劳累。第三，母亲教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”以后走上革命的道路。14 - 15小节用三句简洁的语言高度概括了母亲对“我”的教育和影响。那文段当中有没有具体表现这种教育和影响的句子呢？我们一起来阅读全文，找出具体记叙母亲对“我”的教育和影响的文段，并说说自己的理解。推荐使用圈点批注法，圈画打动你的语句，在旁边写上心得体会。

　　（学生阅读全文，圈点批注）

　　师：好，我们一起来交流一下。我们先看文段的第五节，在这个小节当中，请同学们关注一下，有几个表示时间节点的词，把它圈画出来。

　　生：四五岁。

　　师：对，四五岁时的朱德，就很自然地在母亲旁边帮母亲的忙了，自然而然，不勉强、不做作。也就是说，在四五岁时，朱德已经把帮母亲的忙看作是一件自觉自愿的事情了。还有没有表时间节点的词语呢？

　　生：八九岁。

　　师：对，八九岁时的朱德又干什么呢？我们来看，他不但能挑能背，还会种地了，有了一定的生产知识，八九岁的朱德已经成为了田间劳动的能手，多不容易。还有同学找到了，说有的季节里“我”上午读书，但下午就去种地。在农忙季节，“我”便整日地在地里跟着母亲劳动，上午、下午、整日。如果说前面朱德养成了劳作的习惯，那么这里就表现了劳动已经成为了朱德生活的一部分，成为了生活的一种常态。穷人的孩子早当家，这样的朱德不仅仅来自于生活的磨砺，更来自于母亲潜移默化的影响。文段当中说“母亲这样整日劳动着，我就很自然地不但能挑能背，我便整日地在地里跟着母亲劳动”，看这个“便”字，说明有了母亲的影响，“我”就自然而然地有了勤劳的习惯。所以这个文段主要写了母亲使“我”养成勤劳的习惯，母亲教给“我”生产的知识。这是第五小节，我们再来看一下文段的第8小节。

　　（学生阅读第8小节）

　　师：第8小节前半部分写“我”家遭遇了灾年，遇到了更多的困难，但是母亲没有灰心，母亲坚强不屈，母亲用她的行为使“我”有了与困难作斗争的经验，使“我”养成了坚强的意志，这是母亲的一方面影响。另一方面影响，我们来看一下文段当中有一个直接阐述的句子，我们把它圈画出来，读一读。

　　生：母亲沉痛的三言两语的诉说，以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫、追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

　　师：对，母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感，如同一粒小小的种子在幼年的朱德心田里悄悄地埋下了，并且发芽了，使“我”有了追求寻找新生活的想法，并促使“我”以后走上了革命的道路。这也是写母亲对“我”的教育和影响的。我们来比较一下第5和第8小节，大家看一下所采用的表达方式一样吗？

　　生：第5小节主要采用的是记叙，用平实的记叙来表现母亲对“我”的教育和影响。第8小节是议论，用议论来阐发母亲对“我”的教育和影响。

　　师：非常好，两个小节表达方式不一样，但表达的情感和内容是一致的。还有没有记叙母亲对“我”的教育和影响的文段呢？

　　生：还有文章的第十小节。

　　师：我们一起来看一下。“我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。”文段当中用了表递进关系的关联词语“不但……还……”，从中可以看到母亲理解革命，理解儿子，她通情达理、深明大义，这表现在一个普通的农妇身上是难能可贵的，平凡的母亲不平凡。好，我们再来看一下，带着前面对于母亲对“我”的教育和影响的深切体悟，我们再去读文章的14 - 15小节，同学们会不会有更深刻的认识呢？我们一起感情朗读一下。

　　（师生感情朗读14 - 15小节）

　　师：读到这儿，老师有一个疑问，既然前面已经有了对母亲形象的具体记叙，那为什么还要有这里两小节呢？是不是重复了，有没有多余，要不要删掉？

　　生：起到一个总结的作用，前面的记叙是再现母亲对“我”的影响和教育，这里用三个句子高度概括总结升华了全文。