师：同学们，在鲁迅先生的一生中，有几位老师让他印象很深刻。其中包括我们曾经学过的《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾老先生。寿镜吾老先生的方正、质朴、博学，让鲁迅先生耿耿于怀、不能忘记。然而，最让他不能忘记的，是他在日本求学期间的藤野先生。藤野先生伟大的性格最使他感激，也最给他鼓励。那么，二十年之后，鲁迅写下了这样一篇回忆性散文。我们来看看，在他的文章当中，藤野先生到底是一位怎样的老师。请同学们打开书本，翻到第22页，我们一起来归纳藤野先生与鲁迅先生的交往写了哪几件事情。看21-23小节，哪四件事情？我们来归纳一下。

　　生：第一件事情是藤野先生帮我添改讲义。

　　生：第二件事情是藤野先生纠正我的解剖图。

　　生：第三件事情是藤野先生关心我的解剖实习。

　　生：第四件事情是向我了解中国女人裹脚的事。

　　师：那么同学们想一想，这四件事情哪些是详写，哪些是略写呢？

　　生：第一件和第二件事情是详写，第三件和第四件事情是略写。

　　师：那我们就来看一看，详写的两件事情作者是如何详写，又为什么详写。我们先看第一件事——帮我添改讲义。老师先问第一个问题：能不能把这件事改成“藤野先生帮我修改讲义”？能不能把“添改”改成“修改”？

　　生：不能。

　　师：为什么呢？

　　生：因为“添改”比“修改”增加了一层含义——“添加”。我们从这里不难看出，藤野先生帮我添改讲义的时候，不但增加了许多错误的地方，还补充了内容，所以用“添改”更加准确。

　　师：第二个问题：藤野先生帮我添改讲义，具体有哪些特点？我们结合红字部分来说一说。

　　生：第一个特点是“从头到末”，说明他添改得比较全面。

　　生：都用红笔添改，用红笔说明添改得比较醒目，是为了让我能够看得更加清楚。

　　师：我们再看关联词语：“不但……连……也都……”，说明什么？

　　生：说明藤野先生添改讲义的时候非常细致、非常认真。

　　师：还有，“这样一直继续到教完了他所担任的功课”，“一直继续”说明什么？

　　生：说明藤野先生帮我添改讲义是持续不断的，所有的科目他都帮我添改。

　　师：那么，从藤野先生帮我添改讲义的这几个特点可以看出，藤野先生对他的工作、作为一名老师是怎样的态度？

　　生：那是相当的认真负责、一丝不苟。

　　师：对他的学生——对我这样一个来自于弱国中国的留学生，又是怎样的？

　　生：是那么的热心、关爱、真诚。

　　师：所以，大家看，在我拿到讲义之后，表现出了三种情感。我们看三个用绿色标注的词语：第一个是“吃了一惊”，很惊讶。大家想一想，作者为什么惊讶？

　　生：惊讶有两点：第一，这个老师如此的认真负责；第二，这个老师对我这样一个留学生也如此的认真负责。

　　师：第二个词是“不安”。为什么会不安？

　　生：我应该如何去表现呢？底下我应该如何去学习呢？

　　师：第三个词是“感激”。这是详写的第一件事情。详写的第二件事情是藤野先生帮我纠正解剖图。大家看看，如果我把原文里面的这些红字部分删去，意思的表达有没有区别？

　　生：有区别。去掉之后虽然不影响基本意思，但是从红字部分可以看出，藤野先生对我的态度用的是商量的口吻，比如“你看，自然这样一移，的确比较的好看些”。这说明他对我这样做虽然是错的，但因为符合美术的要求，也对我表示一定的理解。但是科学不是美术，所以一方面改了之后，藤野先生对我的那种平等、尊重的态度就没有了。但不变的是藤野先生对科学那种严谨求实的态度，以及对我的严格要求。

　　师：我们说这叫严格但不严厉，就像寿镜吾老先生对作者的态度那样。所以，这是作者详写的两件事情。那么，从这两件详写的事情中，我们能够看出藤野先生怎样的形象？

　　生：对工作认真负责、一丝不苟；对我热情关怀、严格要求；还有平等尊重；对科学严谨求实、实事求是。

　　师：那么另外两件事情——关心我的解剖实习，还有向我了解中国女人裹脚的事，为什么略写呢？

　　生：因为关心我的解剖实习，还是为了表现藤野先生对我的热情关怀、真诚帮助；了解中国女人裹脚的事情，还是表现藤野先生对事实那种严谨、实事求是的态度。它跟前面两件事情所表达的藤野先生的形象有共同之处，只不过是对前面两件事情的充实、丰富或者说补充，所以略写。

　　师：那么，作为藤野先生，对中国的留学生这样一种态度，他这种正直无私、博大的胸怀，丝毫没有民族的偏见，那么二十年之后，鲁迅先生那种内心的感激和怀念之情，也就不难理解。我们来看看，作者是如何来表达他内心的这种怀念的呢？请同学们把课本翻到25页，上面的第37小节，我们来感受一下鲁迅先生对藤野先生的那种感激之情。我们一起来读一读。