师：同学们，大家好。经过一周的阅读，大家对鲁迅记忆中的人、事已有较充分了解，想必也产生了一些疑惑。这节课，我们将通过交流研讨解决疑惑，加深理解。首先，检验一下大家的阅读情况。你们认为鲁迅最难忘的一件事是什么？注意“最难忘”这三个字，这件事一定是鲁迅先生难以忘怀，且触动其情感的。比如阿长为他买《山海经》，或者《五猖会》中，他满心欢喜要去看庙会，父亲却非要留他下来背《鉴略》，这些都给他留下了不可磨灭的印记。还有藤野先生为他修改笔记，这些都是鲁迅先生最难忘的事。当然，大家还可以根据自己的理解，概括说说其他的。这是对这本书故事情节的梳理。接下来看第二个问题，老师给出三幅画，大家说说画上分别是谁？从黑瘦、八字须、戴眼镜等特征，一眼就能看出，这是藤野先生。这幅图讲的是谁呢？相信大家也能迅速回答，是阿长。主要抓住阿长几个特征，一是喜欢切切察察，二是睡觉呈“大”字，图画上很明确。第三幅画，边上人物特征明显，是鲁迅先生。左边这个人是谁呢？从人物外貌描写及穿着，如布马褂、破布鞋，能看出是范爱农。这三幅画告诉我们，阅读时除梳理故事情节，还要关注人物的肖像、动作、语言、心理等描写，把握人物性格特点，这有助于我们进一步体会作者情感，理解文章主旨。我们除了梳理故事、把握人物描写，还要体会作者情感态度的语句，这些句子能帮助我们理解文章主旨和写作意图。来看这段话，出自《藤野先生》最后几段，这些抒情和议论的句子，蕴含着作者对藤野先生的感激和敬佩。再看《范爱农》最后，“现在不知他唯一的女儿景况如何？倘若上学，中学已该毕业了吧。”通过这种推测，表现了作者对朋友女儿的关心和担忧。所以阅读文章时，要关注议论抒情的语句。

　　同时，通过前期阅读，大家知道《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的回忆性散文集。回忆性散文有两个并存的世界，一个是回忆中的往日世界，文字往往温和、怜爱；另一个是写作当下的现实世界，文字冷峻、批判。书中还有两个表达视角，孩子的视角和成人的视角。分辨这两个视角，能体会作者情感。比如《阿长与〈山海经〉》中，作者叙述了阿长的四件事：一是喜欢切切察察，二是摆成“大”字的睡相，三是让“我”吃福橘，四是相信长毛的故事。对待这四件事，童年的“我”觉得阿长厌烦、可气，中年的“我”在回忆中觉得阿长善意、充满爱意，这就是两种视角的转换。而且，鲁迅先生写童年“我”眼中阿长的厌烦可气，是为了凸显中年后体会到的她的善意和爱意，这是欲扬先抑的写法。所以阅读这本散文集，一定要关注两种视角。理解了这两种视角，就能更好把握作者对阿长情感的变化。

　　好，再来说说鲁迅先生的作品，很多人觉得拗口、难以理解，这是因为不了解他善用的手法。今天我们来看反讽这种写作手法。看这段文字，出自《藤野先生》，是对清国留学生的描写，特别是“清国留学生”的双引号，以及“实在是标致极了”等，充满对这些留学生的讽刺意味。如果不懂这是反语，就很难理解这种情感。什么是反语呢？它是一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单从字面上无法了解其真正表达的意思，实际意义与字面意思相反。反语在这本书中大量使用，同学们阅读时可以整理出来，形成小专题，要了解并掌握这种反讽手法。当我们关注文本中议论抒情的句子、两种不同叙述视角以及作者反讽手法的运用，就能更好体会文本所表现的情感，体会到作者爱人间的美好温暖，憎世间的无知冷漠这两种对立情感，也能理解作者对往昔亲友和师长的深切怀念，对旧势力、旧文化的嘲讽和抨击。

　　阅读这本书时，同学们向我反映有很多看不懂的地方，老师举两个例子。先看《无常》中的一段话，“后来到底免不了产生所谓绍兴师爷。不过也并非男女老少全是绍兴师爷，别的下等人也不少。”这里“绍兴师爷”不知指谁，后面又说“我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮沙，前面是遥遥茫茫印在薄雾里面的目的地，那样热风式的庙宇等等”，语言隐晦难懂。《二十四孝图》中也有类似的，“跳到半天空，骂得体无完肤还不肯罢休”。也就是说，这些文章中有很多作者引用的文字，我们很难理解，这时该怎么办呢？我们要查阅一些资料。这本书除主体的10篇文章，还有《小引》和《后记》，同学们阅读时切不可跳过这两篇，它们是对文章写作背景的介绍。看《小引》第三段，“我还替它改了一个名称，《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使它即刻幻化。”很多同学提出，“心目中的离奇和芜杂”是什么意思，仿佛作者经历了什么，遭遇了什么，不清楚。