师：同学们，今天我们要学习部编版七年级上册第5单元第17课《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹是奥地利人，曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。他对动物行为研究极深，建立了现代动物行为学，既是动物行为学家，也是科普作家，代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》 ，《动物笑谈》就选自《所罗门王的指环》。这部书是作者第一部通俗科学著作，用幽默风趣的语言向大众讲述动物故事。

　　细心的同学会发现，目录里17旁边有星号，这表明这篇课文是自读课文。自读课文有个显著特点，课文旁侧有批注，叫旁批，它和下面注释结合，是自读课文的好辅助。这节课我们就用默读的方式来自读课文。有两个要求：一、利用注释与工具书疏通字词；二、边读边思，勾画重点，尝试解答课文批注中的疑问。

　　同学们，刚刚阅读时有没有关注这些字词？都会读并注音了吗？我们一起来过一遍：匍匐、嗔怪、神采奕奕、禁锢、柠檬、乖乖蛋、不惊、羞怯、温驯、大相径庭、原委、俯冲、恋恋不舍。

　　我们第二个要求是让同学们尝试解答课文批注中的疑问。老师梳理了这些疑问，罗列在屏幕上，共5个。现在我们研究一下这些批注在哪些方面对阅读进行了提示与引导。第一段旁批注“逗笑、怪诞不经，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为？”很显然，这是在提示我们把握文章内容。相似的还有第10段旁批注“可被我收养后有什么变化呢？”同样是提示把握内容。第六段旁批注“这句调侃的话流露出作者怎样的情感？”以及第13段、第14段的批注，内容相似，都是让我们揣摩作者的心理或情感。第10段旁的第二问“你从这些变化中读出了什么？”这是让我们谈自己的阅读感悟。从把握内容到揣摩作者心理情感，再到阅读感悟，这是我们读文章由浅入深的过程。

　　批注形式除了提出疑问、引导思考，还有概括内容、发表看法、抒发感情等。同学们以后阅读也可学习课文形式，给文章写批注。

　　回到课文内容，同学们有没有发现全篇围绕一个字展开？说说理由。没错，是围绕课题中的“笑”。“动物笑谈”就是谈和动物相关的逗乐、好笑、有趣的事，文章第一段也提示了这点，我们一起来读一读：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。等我说过一个小故事之后，你就明白为什么爱敦堡的居民都把我当疯子了。”这里表明接下来要说的就是相关故事，从结构上看，这段话属于总起。后来作者说了两个小故事，一个是研究水鸭子，一个是研究皇冠大鹦鹉，所以本文是总分结构，主要内容是讲述作为动物观察者的作者那些逗笑、怪诞、如疯子般的趣事。那么具体哪些段落写作者这些行为呢？这正是批注一提出的疑问。

　　我们先来研读2 - 9段，作者记叙研究水鸭子的事。用“我做了什么？做了哪些奇怪的行为？什么原因？”的形式造句。我们会发现作者在第8段和第9段集中写了奇怪行为：我屈膝弯腰，低头在草地上爬，口里大声学着鸭子的叫声，还不时回头偷看。为什么这样做呢？因为我想证实猜想：新出世的雏鸭只对母鸭的叫声有本能反应，只要会像母鸭一样叫唤，不管是谁，它都把对方当成自己的母亲。最后作者证实了猜想，小鸭子们嘎嘎地跟着他跑。

　　同学们，作者做这些奇怪举动时，内心怎样？没错，是得意，文章第8段写到了这种得意。那当时旁边看到作者行为的人是怎样的呢？我们看：“猛一抬头，却看见园子的栏杆上排了一排死白的脸。这自然是一些外地来的观光客，他们大概为眼前的景象吓得呆了。”这是对观光客外貌和神态的描写，从他们的样子能感受到观光客内心非常恐惧、惊讶，甚至被吓呆了，脸色惨白。这和作者的得意洋洋形成鲜明对比，在常人眼中，作者的行为不可思议、怪诞至极，除非疯了才会这么做。

　　因此，同学们有怎样的感悟呢？作者为了探求真理，忍受异样眼光，放下尊严学着鸭子又蹲又爬又叫，这就是科学家专注忘我的精神和极高的专业素养。

　　接下来我们继续研读第10到第19段，作者研究皇冠大鹦鹉的部分，还是用“我做了什么？为什么这么做？”的形式造句。我在爱敦堡火车站外发出比杀猪般嚎叫还大几倍的叫声来模拟可可的叫声，叫住了空中的大鹦鹉。为什么这么做呢？因为如果不叫住它，大鹦鹉就会迷路，会为了寻找我而迷失在空中，所以因为我担心可可找不到我而越飞越远，最终迷路回不了家。

　　同学们，刚开始作者对能否唤住可可有把握吗？文章哪个段落有叙述？对，在文章第13段，我们看相关句子：“从前我曾试过这样喊它，每次它都听话地回到我的身边，但是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞。” 最终可可有没有回来呢？结果是有的，可可伸开翅膀，迟疑了一会，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在了我伸出的手臂上。同学们关注标红的字，从可可的表现和作者话语中，你有什么感想？对，我们能感受到这只大鹦鹉对作者的依恋，虽然鸟儿不喜欢直往下飞，但听到呼唤声，迟疑后还是飞下来稳稳停在作者手臂上，让人感受到人鸟情深，可可信任、依恋主人，而作者也发自内心爱护可可。