师：同学们好，很高兴今天和大家一起学习《女娲造人》这篇文章。在正式开始前，我们先看看部编版 7 上第六单元的序言。单元序言是指引，在写法和学法上都给我们指导。《女娲造人》在第六单元，这单元主要写法是想象。神话是人类对起源、创造及自然的探索，多采用想象手法。单元里有童话、诗歌、神话、寓言，都极具想象力。

　　学法上，本单元要用快速阅读，力争每分钟不少于 400 字，阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，学会找关键词，提高阅读速度，把握作者思路，调动自身体验，走进文本。

　　带着这些指引，我们走进这篇神话。首先，请同学们用 5 分钟时间，这 5 分钟要一分为二。这篇文章是千字文，按快速阅读要求，3 分钟能读完，剩下 2 分钟完成下面任务。任务一，找出值得记忆的字词，标注读音、记忆字形。任务二，按序言指引，找关键词句抓文章脉络。

　　老师先做些字词读音和字形的友情提示，比如“莽莽榛榛”，形容树木丛生；“澄澈”，读音要注意，意思是空灵、透彻；还有“掺和”。容易写错的字词有“生气蓬勃”“兴高采烈”“疲倦不堪”“山崖绵延”，大家做好字词积累。

　　这是对任务一的回应，任务二同学们完成得怎么样呢？之前上课，同学们找关键字词、抓脉络，给了老师很多启示。比如有同学从造人过程这个角度，紧扣文题“女娲造人”找到了一条脉络。从第一小节世界没有人类，到第二小节女娲出现，她是神，第 4 小节女娲想造像自己一样的生物，第 5 小节揉黄泥团造人，第 15 小节搅黄泥浆造人，第 18 小节分男女创造后代。从这条脉络能提炼出：人从无到有，人少到多，解决人会死的绵延问题。这是从造人过程内容角度，同学们很棒地抓住了这条脉络，对文章有了整体感知。

　　还有同学从剧情推进角度找脉络，发现文章有不少承上启下的句子。比如第三小节女娲内心独白“添一点什么东西进去”，第 4 小节“为什么不创造一种像自己的生物加入人间呢”，第 14 小节“一心想把这些灵敏的生物布满大地，而本人已经疲倦不堪”，呈现矛盾，第 17 小节“怎样能使他们继续生存下去呢”。作者一路用疑问、反问、矛盾推进剧情，这是第二类同学概括出的脉络。

　　还有同学抓女娲的状态找脉络，这里的状态不仅有心理状态，如孤独，还有做法，如灵机一动、绝妙创造。从文本找关键词句，第二小节女娲感到孤独，之后灵机一动创造出鲜活的人，满心欢喜，人落地叫“妈妈”让她高兴安慰。后来想把生灵布满世界却疲惫不堪，于是有了绝妙创造。从这条脉络能感受到女娲作为神的厉害，也看到她的人性，如孤独、欢喜、疲倦，女娲是神与人的合体。

　　这是课堂上同学们找到的三个主要脉络角度。我们进一步思考，这篇文章是袁珂《神话新编》里的，既然是新编，就有旧版。女娲造人最早记载于《风俗通》，相关记录及解读如下：“天地开辟，未有人民。女娲团黄土作人剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者黄土人，贫贱凡庸者，縆人也。女娲祷神祠起而为女媒，因置婚姻。”与课文相比，这个文段更贴近脉络一。比如《风俗通》里“未有人名”与课文第一小节“没有人类”呼应；“团黄土做人”与课文揉黄泥团造人呼应；“乃引绳于泥中，举以为人”与搅黄泥浆造人呼应；“置婚姻”与分男女创造后代呼应。