师：同学们，我们先来玩春字飞花令的游戏，它源于“春城无处不飞花”这句诗。大家看表格，应该熟悉游戏规则了。诗句需含春字，春字位置从第一个字依次到第七个字，有一定难度，大家开动脑筋，看看能接上几句。

　　生：二月春风似剪刀，红杏枝头春意闹，万紫千红总是春。

　　师：同学们真厉害，能接上这么多句子。我提供一组，大家一起读一读。诗家清景在新春，草春花，春风春雨，一切都那么美，历代文人都爱赞美描绘春天。今天，我们走进朱自清的《春》。郁达夫评价朱自清，说他的散文满贮着一种诗意，《春》就是这样一篇满贮诗意的散文，很适合朗诵。我最喜欢康辉朗诵的《春》。接下来进入第一个学习任务：聆听泛读，梳理结构。我们先聆听康辉的朗诵，欣赏文中描绘的春天图景。

　　（播放康辉朗诵：盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。）

　　师：康辉的朗诵很棒吧？声情并茂地把我们带入春天的美丽图景。大家思考，作者在文中具体描绘了哪几幅春天的图景？表达了怎样的思想感情？

　　生：第3 - 7节分别描绘了春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。

　　师：朱自清散文语言言简意明、通俗易懂，同学们比较好概括。大家再深入思考，这5幅图景的顺序能调换吗？

　　生：不能。先写草，再写花，是自然景物；接着写风，再写雨，是自然现象。作者截取春天发展过程中最能表现春天特征的典型画面，最后由物写到人，突出春天给人带来的活力。

　　师：非常好。我们接下来浏览文章首尾。先看第二节写了什么，与第3 - 7节是什么关系。

　　生：第二节先写一切像刚睡醒的样子，张开了眼，然后写山、水、太阳的脸，抓住山水、太阳，是对春天的整体勾勒，属于总写。第3 - 7节是对春天的局部描绘，属于分写。

　　师：没错，作者从2 - 7节抓住春天富有特征的景物来写，这一幅图可概括为春醒图。由此可见，作者先整体勾勒写山水太阳，再局部描绘写草、花、风、雨以及人们迎春的表现，这些图都是对春天的描绘。我们再看文章第一节和结尾三节各写了什么。

　　生：第一节“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连用两个“盼望着”，表达对春天的盼望，可概括为盼春。结尾三段把春天比喻成刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，表达对春天的赞美，可概括为赞春。

　　师：很好，作者先写对春天的盼望，再具体描绘春天美景，最后表达对春天的赞美，结构层次清晰，字里行间抒发对春天的向往、喜爱和赞美之情。作者构思严谨精巧，难怪鲁迅先生评价这篇文章的结构“漂亮而缜密”。接下来进入第二个学习任务：练习美读，把握情感。美读课文除了读正确、读大声、读流畅，还要读出节奏、韵律、情感和美感。怎么读出这些呢？我们先学习两个朗读技巧：重音和停连。大家阅读课本第四页的注释4和5。

　　（学生阅读）

　　师：大家阅读完了，我们用表格归纳知识重点。重音是对某些词语或短语以重读形式强调，通常用着重号（一个点号）标示在词语下面。停连有两层意思，停顿指声音中断，用“v”字标示在词语之间上方；连表示声音延续，用倒“v”字标示在词语之间上方。例如课文第一段“盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，为什么这样处理重音和停连呢？

　　生：两个“盼望”重读，因为运用反复修辞，表示盼望已久、急切的心情。两个“盼望”之间不停顿，语气递进，声音朗读时逐步上扬，盼望的心情一次比一次急切。“东风”和“脚步”后面停顿，突出描写对象，这两个词语重读，突出春天款款而来的动态。“春天的脚步近了”采用拟人手法，用强调性的停连，表示看到春天到来的无比欣喜。

　　师：对，作者在开头就为全文定下活泼轻松的抒情基调和诗意氛围。重音和停连要根据传情达意的需要确定。我们一起来把开头读一读。

　　（师生共读：盼望着，东风来了，春天的脚步近了。）

　　师：接下来运用重音和停连的朗读技巧练习读课文结尾。同学们边读边用重音停连符号在书上标注，标好后对照，看看标得怎么样。最后一节的重音和停连为什么这样处理呢？

　　生：这三个句子连用比喻、排比、拟人的修辞，主要是比喻。

　　师：对，我们接下来了解一下比喻。同学们阅读课本第5页关于比喻修辞的介绍，在书旁按表格整理。

　　（学生整理）

　　师：同学们整理得差不多了。通过整理可知，比喻根据事物间相似点，把某一事物比作另一事物，分为明喻、暗喻和借喻三种类型。它们的区别主要在本体和比喻词。借喻本体不出现，也无比喻词；明喻本体出现，常用比喻词如“像、仿佛、如同、似的”；暗喻常用比喻词“是、变成、成为、等于”，有时用破折号。课文结尾三个比喻句，本体、比喻词和喻体都出现，用的是明喻，把春天描绘得生动形象，印象深刻。我们接着通过填表分析这三个比喻句。这三个比喻句本体都是春天，比喻词都是“像”，喻体分别是刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。大家思考它们之间的相似点是什么？作者通过比喻想表达怎样的情感？