师：同学们，大家好，今天我们要学习部编版教材七年级上册第五单元郑振铎的《猫》。学习这篇文章，我们要通过默读、圈画等方法初步了解内容，理清思路，学会抓住关键词句和语段品读，体会作者情感，还要了解作者突出文章中心所运用的方法。请同学们快速阅读文章，用简洁语言概括内容。

　　生：这篇文章记录了我家三次养猫的经历，三只小猫特点不同，命运各异，给我和家人们带来了情感冲击。

　　师：非常好。现在请大家默读课文，从文章中找出最能体现我对三只小猫亡失情感的语句。

　　生：“我心里也感着一缕的酸心，可怜这两月来相伴的小侣。”“我也怅然地、愤恨地在诅骂着那个不知名地夺去我们所爱的东西的人。”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失更难过得多。”听闻第一只小猫的死讯，我心里感着一缕酸心；第二只被人捉去，我怅然愤恨；第三只小猫的亡失让我更难过得多，可见第三只小猫带给我的情感冲击更大。

　　师：没错。可是文章第15段写着大家都不喜欢它，为何它的亡失会让我更难过得多呢？我们一起来看文章第15 - 34段，从文中勾画出相关语句，找一找我更难过得多的原因。

　　生：“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”

　　师：“妄下断语”是什么意思呢？

　　生：不经考虑，凭借个人主观臆断，轻易随便地下结论。主观臆断就是完全凭自己想象做判断，不以客观事实为依据。

　　师：那我下了什么断语，从哪里看出是妄下结论？请同学们默读课文，勾画出相关语句。

　　生：“我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫，于是立刻便去找它。”“于是猫的罪状证实了，真是畏罪潜逃了。”“我以为它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么，我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。”

　　师：大家读一读这些句子，体会一下哪些词语需要重读，为什么这样处理？

　　生：“一定”“立刻”“真是”等词需要重读。“一定是猫”非常确定是这只猫咬死了鸟，“立刻”表明迫不及待要去找它惩戒，体现内心的愤怒。

　　师：我们尝试删减或者替换这些词语来感受它们的表达效果。比较原文和修改后的句子，体会不同语言的表达效果。

　　生：删去“一定”“立刻”后，就没有那种确定和愤怒的强烈感觉了。

　　师：如果保留这些副词，对原文做这样的删改，对表达效果又有什么影响呢？看这组句子。

　　生：“一定是猫”用了反复的修辞手法，强调这只猫就是真凶的判断，强化了愤怒之情。“我以为”“我想”是表达主观意愿的词语，表明一切都是主观臆断，“我以为”单独放在句子末尾，是倒装句式，突出了武断和草率。

　　师：当发现真正凶手，意识到自己错了，想起自己的武断，内心是怎样的感受呢？读一读文章中表达情感的相关语段，说一说从语句中读出作者怎样的内心情感。

　　生：“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了。我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，亦使我感到我的暴怒，我的虐待都是针刺我良心的针。我很想补救我的过失，但它是不能说话的。我将怎样地对它表白我的误解呢？我永无改正我的过失的机会了。”获知真相时，心里十分难过，用木棒打它后还愤愤不平，以为惩戒得不够快意，现在自责、愧疚不已，无法补救过失，悔恨万分。

　　师：这些句子或抒情或议论，相比记叙和描写，抒情和议论能更直接表达我对第三只猫亡失的难过、自责、愧疚和悔恨之情，把“更难过得多”表达得更突出。请同学们再朗读一遍，体会作者内心感受。从篇幅长短和情感抒发来看，第三只猫是作者详写的重点。这篇文章如果从第15段开篇也不突兀，那么有关前两只猫的内容可以不写吗？请同学们读一读前两只猫的相关内容，说说前两只猫有怎样的特点，我和家人对它们是什么态度。

　　生：第一只猫很活泼好动，如“带着泥土的白雪球似的，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢”。我们很喜欢它，它生病后我们替它忧郁，死去后三妹难过，“我心里也感着一缕的酸心，可怜，惋惜这两月来相伴的小侣的离去”。

　　师：朗读这部分文字时，红色字写小猫性情、外形及动作，应轻快些；蓝色字表露我们对小猫的态度，有行为表现和心理感受，温情的文字读得舒缓些，表达难过的读得低沉些。大家再读一读，感受对这只小猫的喜爱及它病死之后的酸心。这是有关第二只小猫的文字，请读一读，关注猫的性情细节描写及我们的表现和感受语句，初步体会对它的情感。

　　生：第二只小猫在性情上更有趣、更活泼，调皮，我们为它提心吊胆，一天多次查问，三妹常指它笑着骂，它通人性会通报消息，还能捉到肥大的鼠。它失踪后大家忙乱寻找，丢失后都不高兴。